Presentamos en esta nueva entrada del blog la movilidad formativa realizada por la profesora Mª del Carmen Sánchez, que viajó a Helsinki para conocer más sobre las metodologías AICLE y ABP.
A continuación podréis leer la reseña de su experiencia.
[La siguiente movilidad ha sido llevada a cabo por la profesora del departamento de inglés de la EOI Corduba, Mª del Carmen Sánchez.
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.]
Elegí esta movilidad porque estas siglas aparecen con frecuencia en los cursos del CEP, en proyectos educativos, pero realmente no tenía un conocimiento profundo de los mismos, su origen, sus objetivos, su andamiaje … para ponerlos en práctica en el aula.
Integrantes del curso
En el curso coincidimos 7 profesores de tres nacionalidades distintas, España, Polonia y Austria. El primer día tuvimos una breve presentación sobre aspectos culturales finlandeses, mitos y verdades sobre su estilo de vida y su sistema educativo.
Me llamó poderosamente la atención que la figura del profesor en Finlandia no se cuestiona, es una de las carreras que está mejor pagada y goza de mayor reputación. En Finlandia los niños van a la escuela que hay al lado de su casa, no se elige escuela, ni se publican los resultados, el sistema educativo se basa en la confianza de que todas son igualmente buenas, no se pagan ni libros, ni excursiones. El centro proporciona una comida caliente de forma gratuita y es obligatorio que el alumnado tenga 45 minutos de actividad al aire libre durante su estancia en la escuela haga el tiempo que haga. Ni la sociedad ni los padres cuestionan la labor docente del profesorado que es altamente respetado.
Y después de esta interesante y envidiable introducción al sistema educativo finlandés hicimos un pequeño juego para conocernos entre nosotros, Ice-breaker con los que tanto nuestro alumnado como profesorado está familiarizado, y luego procedimos a presentar nuestros centros de trabajo y nuestra forma de trabajar en ellos antes de meternos en profundidad en el curso.
¿Qué significa CLIL?
CLIL, aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, es el término docente que se usa para hablar de lo que comúnmente se conoce como inmersión lingüística. En este curso he descubierto formas de integrar contenido e idioma, como CLIL ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y mejora la habilidad para responder preguntas y formular respuestas. Clil no sólo es aplicable a asignaturas como Matemáticas o Biología, también es extrapolable a otros campos como la cocina, cultura, yoga…
Lo importante de CLIL es el entretejido entre contenido y lengua, la interrelación entre ellas es bastante visual en el siguiente gráfico. Para mí ese entretejido es fundamental también entre el profesorado de lengua extranjera en un centro educativo y el profesorado de la asignatura que imparte el contenido para llevar a cabo un bilingüismo bien entendido y llevado a la práctica
Y dicha labor requiere un esfuerzo y trabajo conjunto antes, durante y después de cada clase para pensar que tipo de lenguaje queremos activar en cada clase y en cada unidad. Aquí el lenguaje depende del contenido y el contenido del lenguaje. Es lo que en inglés se conoce como Interwovenness, en la imagen llega un momento en que la gaviota y el pez confluyen y se confunden.
LENGUAJE, CONOCIMIENTO, PENSAMIENTO Y EXPERIENCIA son cuatro factores que activamos cuando ponemos en práctica CLIL.
Durante estas sesiones tuvimos oportunidad de ver varios videos en los que se pone en práctica esta metodología y lo sorprendente es ver la actitud tan positiva y participativa del alumnado.
Observamos también una actividad en la que el alumnado estaba sentado en una mesa redonda y el moderador va trazando líneas en función del número de intervenciones que cada participante en el debate hace. Es una forma muy visual de ver quién habla y quién no.
Dos pensamientos muy valiosos saqué de esta práctica de debate:
1. Deja tu ego en la puerta (hay que dar cabida a la participación de todo el mundo)
2. Oigamos que tiene que decir alguien que no ha participado todavía.
Durante las sesiones de CLIL trabajamos en grupos con distintas técnicas y dinámicas para ver como cada uno según nuestra forma de ser y trabajar, poníamos en práctica la teoría aprendida.
Las dos últimas sesiones del curso se dedicaron a PBL y fueron meramente prácticas ya que la tutora del curso formó dos grupos y trabajamos en el diseño de un proyecto que tuvimos que presentar el último día
¿Qué significa PBL?
PBL, aprendizaje basado en proyectos, es una metodología que pretende convertir al alumnado en los protagonistas de su aprendizaje. Esto les permite adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Esta metodología resulta altamente motivadora para el alumnado, se trabaja en pequeños grupos donde todos tienen un papel que desempeñar, propone situaciones y problemas parecidos a la vida real, el profesorado actúa como facilitador en todo momento del lenguaje y de recursos entre otras características.
Para ello la cuestión fundamental es proponer una pregunta que no sea googeable, es decir que el alumnado no pueda escribir en Google la pregunta y obtener la respuesta. Esa es la parte más difícil el formular una DRIVING QUESTION (pregunta conductora) no googeable.
Nuestro proyecto se basó en la mejora de un espacio común en nuestro centro para hacerlo más accesible, coqueto, cómodo y que responda a las necesidades del alumnado. Para buscar inspiración para este proyecto nos trasladamos a la biblioteca pública Odi, que aparte de ser una maravilla de arquitectura moderna, es un lugar privilegiado donde poder trabajar, leer, compartir, diseñar. Es un espacio multifuncional, hay espacios exclusivos para niños, áreas de silencio y lectura, salas individuales o de grupo para trabajar, espacios para la música, cocina, diseño, costura, impresión… e incluso una amplia terraza donde disfrutar de la lectura los días de sol.
FOTOS DE LA BIBLIOTECA – EXTERIOR E INTERIOR
Y con esta tarea y este maravilloso enclave que nos sirvió de inspiración, nos pusimos manos a la obra y diseñamos nuestro proyecto que presentamos a nuestros compañeros al día siguiente y que sirvió como broche de final de curso.
Recibiendo certificado de manos de la tutora Irena
¿Qué me llevo para Córdoba y mi escuela?
Pues me llevo una mochila cargada de ideas para poner en práctica en el aula. Actividades ilusionantes, motivadoras y desafiantes para el alumnado, con el objetivo de que pasen a ser parte más activa de su aprendizaje y sientan que su progreso depende en gran medida de su propia implicación en su proceso de aprendizaje.
No todo ha sido trabajar esta semana, también ha habido tiempo para conocer la cultura finlandesa, sus paisajes, su naturaleza, y disfrutar de su gastronomía (salmón, alce, reno …) y como no experimentar la sauna finlandesa, baño en las heladas aguas del Báltico incluido. ¡qué frío!!
PORVOO
