Este año hemos vuelto a las celebraciones del Día de Europa.
En esta ocasión, desde el departamento ACE se ha impulsado la actividad para la difusión de los "Objetivos para un desarrollo sostenible" en todos los idiomas que impartimos.
viernes, 13 de mayo de 2022
9 de mayo. Día de Europa 2022
domingo, 8 de mayo de 2022
Sesimbra, Portugal. Seis días analizando modelos de liderazgo.
[La siguiente movilidad ha sido llevada a cabo por la profesora del departamento de inglés de la EOI Corduba Sandra Pérez, coordinadora E+ y jefa de estudios.
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación es responsabilidad exclusiva de su autora. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.]
Para mi movilidad elegí una formación sobre liderazgo de equipos directivos que tenía lugar en Portugal, en el municipio de Sesimbra.
Los países que reunión la asociación CREF Sesimbra (Centro de Recursos, Educación y Formación) se muestran en esta imagen.
Sin embargo, en el curso para equipos directivos estuvimos de 5 países. En esta foto estamos las participantes, de izquierda a derecha procedentes de España, Italia, Francia, República Checa y Rumanía:
Tras una dinámica para conocernos, el profesor Joaquim Saial, profesor de historia y escritor, llevó a cabo una presentación de Portugal, su historia y su presente, deteniéndose en los hitos culturales más relevantes. A continuación guió nuestras presentaciones durante la primera sesión, que tuvo lugar en la sala de conferencias del Hotel Do Mar.
A lo largo de nuestras presentaciones tuvimos que mostrar algún aspecto cultural que consideráramos relevante de la zona donde vivimos o de nuestro país. He aquí algunas de las muestras culturales como la camisa típica rumana con bordado, o tejidos tradicionales griegos, aunque la mayoría de los participantes optaron por aportar elementos gastronómicos.
Por mi parte, les llevé una pequeña muestra de los patios de Córdoba, festividad considerada Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por la Unesco desde el año 2012.
Tras el almuerzo, José Maldonado, de la directiva de CREF Educación, nos llevó a conocer sus instalaciones. En este momento tuvimos ocasión de conocer y debatir los pormenores del marco legislativo Portugués, comparándolo con los sistemas de nuestros respectivos países, y analizar el papel de los equipos directivos y aquellas acciones que el sistema les permite llevar a cabo. Esto nos permitió detectar los puntos más fuertes dentro de cada país y nos indujo a reflexionar sobre el papel de los equipos directivos.
Transcurrido este primer día, el resto de las sesiones, a excepción de la de clausura tuvieron lugar en diferentes localizaciones fuera de Sesimbra.
Así el día siguiente fuimos a visitar la Escuela de Primaria Boa Água en Quinta do Conde, donde el director, Nuno Mantas, puso de manifiesto su modelo de liderazgo educativo, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Además del director de este centro, también era el director de la agrupación de escuelas de Boa Água, lo que incluye a un número pequeño de escuelas situadas en el mismo municipio o en lugares más o menos cercanos.
La agrupación de centros, y la propia agrupación de CREF Sesimbra constituyen una forma novedosa para nuestro sistema educativo público de agrupación de escuelas. El hecho de permitirse estas asociaciones más allá de la unidad de cada centro permite a las escuelas dirigir sus intereses hacia direcciones a los que como centro público y de forma individual no podrían acceder. Esto incluye desde el acceso a posibles subvenciones que puedan existir como asociaciones con empresas que puedan financiar determinados proyectos.
Diferentes instantáneas de la escuela:
Para nuestro tercer día en Portugal nos desplazamos hasta casi el centro del país, hasta la Agrupación de Escuelas de Río Maior. Un desplazamiento bastante largo, a decir verdad.
Es cierto que la visita fue de gran interés, sobre todo el conocer las motivaciones que empujaron a las personas componentes del equipo directivo a tomar decisiones de gran calado que trajeron consigo un modelo de enseñanza radicalmente diferente al tradicional que venían teniendo. Según trasladaron, eran conscientes de la debilidad intrínseca del centro y la imagen que del mismo tenía la comunidad educativa y las personas cercanas, y a día de hoy reconocen estar más satisfechos con su trabajo diario y que el centro que visitamos se ha convertido en una centro al que el alumnado sí quiere ir, a diferencia de lo que ocurría anteriormente.
En las siguientes imágenes destaco aquellos aspectos de los que más orgullosa se siente la organización por el esfuerzo que conllevó en primer lugar convencer a la comunidad educativa de que debían acometerse cambios importantes, y en segundo lugar, por haberlo logrado. Tanto en una escuela como en otra, contaban con un aula completamente equipada para abordar casi cualquier tipo de actividad integrando las nuevas tecnologías y posibilitando gran versatilidad, independientemente de la tarea que se realice.
Este aspecto sería de gran ayuda en un aula de idiomas, en donde a cada paso estamos presentando al alumnado escenarios de lo más variado, tanto desde el punto de vista de las competencias que tienen que poner en práctica, como en los agrupamientos que llevamos a cabo.
Además de para esto, la escuela encontró ayuda de las familias y de asociaciones para la construcción de un aula de grabación de audiovisuales:
El cuarto día volvimos a visitar la primera escuela de Boa Água, para ser en este caso nosotras quienes reflexionáramos sobre los retos a los que se enfrentan nuestras respectivas instituciones y las posibles vías para abordarlo.
Como se puede observar, las aulas son muy similares, pues ambas se basan en una propuesta de aula que se inició en Bruselas, el Future Classroom Lab, aunque esto del aula del futuro es un término que no gusta demasiado.
Ejemplo de entidades colaboradoras para la creación del aula interactiva.
Nuestras reflexiones fueron tan variadas como diferentes eran los centros de los que procedíamos, ya que las directivas pertenecíamos a escuelas de primaria, secundaria, formación profesional, y nuestro nivel, Escuela Oficial de Idiomas, aunque hubo puntos en común como las necesidades de cambio y los retos que se ponían por delante.
Para concluir esta reseña sólo diré que esta movilidad ha servido para poner en marcha una serie de acciones formativas coordinadas dentro del proyecto KA104 del año 2019, que hasta la fecha no habíamos podido poner en marcha por dificultades derivadas de la pandemia.
El primer nivel en el que esta acción tendrá su repercusión será con el equipo directivo del centro, con el que reflexionaremos sobre la experiencia vivida y podremos valorar qué tipo de impacto puede tener sobre nuestro claustro.
Además de ello, con el resto de centros participantes, se espera establecer lazos de colaboración tal y como hemos anticipado algunos de nosotros que sería nuestro deseo.
Esta parte de colaboración entre centros tendría cabida si se produce la aprobación de un nuevo proyecto que tenemos en proceso de solicitud, y confiamos en que así podrá ser.
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